个性发展与特长教育体系
摘要：个性发展对教育提出了新的挑战，光华学校十二年来坚持以人为本，大胆探索多样化育人模式，运用信息化手段和小班制，对学生实施分层教学和评价，使学生的个性得到充足发展。
关键词：个性发展 特长教育 分层次教学和评价信息化教学
温家宝总理在全国教育工作会讲话指出：“新时期，教育改革发展的主要任务，就是全面贯彻党的教育方针，创新人才培养模式，提高人才培养水平，做好因材施教，鼓励个性发展，促进人人成才，形成人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面”， 学生个性发展的培养正是一种追求所有学生充分地发展的教育，从严格意义上讲，是一种“唯发展的教育”。
合肥光华学校是一所有着十二年办学经验的民办学校，民办资质使光华具有更多的办学自主权。十二年来，学校坚持以人为本，大胆探索分层次小班教学，开展信息化教学、特长课教学，发展学生特长，在培养学生创新能力和实践能力等方面取得显著的成果和独特的经验。
一、构建个性发展的培养目标
尊重学生个性，发展学生特长，应实施特色教学，努力在个性发展与应试教育间找到平衡点。光华学校一直发扬“小班化，分层次教学”的优势，投入大量资源探究信息化在教学中的运用，在课程建设上构建了“基础实，有特色，扬个性”的课程体系。
首先，挖掘学生的特长，观察学生在哪方面有潜力，兴趣爱好的培养只能确定最优的一项，确定后持之以恒，不要轻易更改。
其次，平衡考试科目与特长培养的关系，让特长来促进考试科目，提高和促进学生的个体竞争力，让特长丰富学生的生活，让特长表现使学生的生命更精彩。
第三，教师做好对特长生的引导和培养，没有教师的引导，学生的特长会受到很大的阻碍，任凭学生发展，其结果大打折扣。
二、分层次教学
因材施教可以说是自古以来教育者的最高理想之一，教师的教学方法应该能配合学生的个别差异、发展顺序与能力进行弹性的适应与调整。虽然是同一个班级的教学，即使是相同的教材，也应该配合学习者的特性而有着不同的教学方法。每种教学方法的运用，都要因时、因人、因地而制宜，更应灵活而具有弹性。
教学应创设“互助、合作”的教学模式，采用“兵教兵”的方法，生生互助，师生互动，发挥学生的主体能动性。这里应该特别注重小组合作教学与个别教学相结合。一方面根据学生的个体差异进行异质分组，使小组水平不同的成员合理搭配；另一方面教师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，实施个别教学的策略。
在合肥光华学校，没有纯粹的差生，只有存在差异的学生。任何一个学生身上都有闪光点，都有他自身的特长和兴趣。学校一直强调，学生在学习上有好奇心和探索欲，教师的教育正是要不断满足并提升不同学生的好奇心和探索欲。
三、塑造良好的差异学习氛围
小班制模式为差异学习提供了条件，让教师能够短时间内充分了解学生的特长。因此，在教学中，只要教师有十足的耐心，抱着打持久战的心态，点对点地进行思想交流，同时在课上和课下进行跟踪督导，时机成熟时进行测验，最终一定让学生发现自己行，不笨，这就成功地培养了学生的自信心。接着再去鼓励，表扬，给他一个新的定位，在这个定位上继续前进。于是这位学生课堂表现积极踊跃，将自己的潜能尽可能的挖掘出来了。在进行点对点教学时，应该先从“差”学生，问题多的学生开始，充分挖掘学生的特长，把这些学生搞定了，对于其他的学生只需用言语的刺激，他们就会积极行动起来，不甘落后，从而达到全班比着拼着齐向前的局面。
四、分层作业和评价
布置分层作业。在设计作业时要符合学生不同的需要，作业分为必做和选做，力争做到有学生能够吃得饱，中间学生吃得进，后进学生有兴趣、有信心、有进步。
在对学生进行评价时，要根据学生的知识水平、能力水平、接受新事物能力的高低分量身定做，即分层次评价，这样有助于不同的学生在自己原有水平上都有进步，从而达到百花齐放的目的。
建立发展学生个性的评价方式：能掌握教学目标并符合学生身心准备程度；评价内容不应过分琐碎，而应以了解学生基本能力为主；考试次数不宜太多，难度不宜太高，以提升学生的学习兴趣及动机且每次评价后都应有教师的指正回馈；除了传统的纸笔测验外，尽量采取多元化的评价方式，例如写作能力、动手能力、活动表现等。
最为重要的是分层教育评价的时间，不限于学生参加评价时的短期表现，而应进行长期的观察，例如建立学生长期档案，以档案评测的方式来进行评价。
五、塑造多元化的教学场所
教学活动不仅仅局限在教室，还要积极地走出教室，在操场、画室、舞蹈房，在餐厅、宿舍，在国旗下、校园里，在博物馆、公园里，与社会一切可以利用的资源更紧密地结合，甚至连教室内的教学也不再只是传统的以教师为中心的桌椅安排方式，而应采取开放的布置方式。教师内的布置可以形式多样，例如布置可阅读、可动手、可观赏、的学习区，课桌椅的摆设可随时调整、运用教学媒体来辅助学习等，这些都是塑造良好学习环境，实现个性化教学理想的有效途径。
六、信息化教学手段的运用
信息化在教学中的运用是合肥光华学校一直探究的课题，它既符合信息化发展迅猛的时代特点，更是发展特长教育的有效手段。无论是师生之间、生生之间，还是课前、课中、课后，知识交流无处不在，教师不再受时空限制，能够充分了解学生的个性，发掘学生特长，有的放矢地对学生进行个性化的教学指导；学生可以通过网络了解和发展自己的兴趣，将兴趣发展为特长。
经过近几年的探索，信息化教学已经在合肥光华学校开出累累硕果，实践一次次证明它是发展学生个性，将特长教育与应试教育有效结合的符合社会发展特点的模式。
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